一、琥珀課后題？

1.特點(diǎn)是：在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。

我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。2.略 3.(1)約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了，因?yàn)閺?松脂 到 松脂球 到 化石 要上萬(wàn)年。（2）一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著,因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶欤t松才會(huì)流出松脂。（3）海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，因?yàn)橹挥懈浇泻２拍芤鱿挛摹＃?）森林里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，因?yàn)楦鶕?jù)遠(yuǎn)古氣候，樹(shù)木都是成群生長(zhǎng)。（5)蜘蛛剛撲過(guò)去，忽然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭，因?yàn)榛褪氰F一般的證據(jù)。

二、《祝福》課后題？

1、她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

問(wèn)題：這句話如改成“她一手提著竹籃，內(nèi)中放著一個(gè)空的破碗，一手拄著一支比她更長(zhǎng)的下端開(kāi)了裂的竹竿：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了”，表達(dá)效果有什么不同？

答：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，原文中把修飾語(yǔ)后置了，證明祥林嫂確實(shí)已經(jīng)以乞討為生，并且乞討艱難，乞討時(shí)間很長(zhǎng)了。這種后置的寫(xiě)法增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果。

2、有些老女人沒(méi)有在街頭聽(tīng)到她的話，便特意尋來(lái)，，要聽(tīng)她這一段悲慘的故事。直到她說(shuō)到嗚咽，他們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿(mǎn)足的去了，一面還紛紛地評(píng)論著。

問(wèn)題：“特意”“滿(mǎn)足”表現(xiàn)了這些老女人怎樣的心理？

答：這些老女人“特意“尋來(lái)，聽(tīng)祥林嫂悲慘的故事，并不是真心同情她，而是作為無(wú)聊生活的一種調(diào)劑。獵奇之后得到一種“滿(mǎn)足”，以通過(guò)鑒賞他人的痛苦來(lái)填補(bǔ)自己精神上的空虛。

3、她未必知道她的悲哀經(jīng)大家咀嚼鑒賞了許多天，早已成為渣滓，只值得厭煩和唾棄……

問(wèn)題：說(shuō)“大家咀嚼鑒賞”祥林嫂的悲哀，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答：表現(xiàn)了作者對(duì)民眾冷漠麻木的心靈的批判和激憤之情。

4、“祥林嫂，你放著罷！我來(lái)擺。”四嬸慌忙地說(shuō)。

她訕訕的縮了手，又去取燭臺(tái)。

“祥林嫂，你放著罷！我來(lái)拿。”四嬸又慌忙地說(shuō)。

她轉(zhuǎn)了幾個(gè)圓圈，終于沒(méi)有事情做，只得疑惑地走開(kāi)。

（捐了門(mén)檻后）

“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說(shuō)。

她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)，只是失神的站著。

問(wèn)題：①四嬸前后兩次不讓祥林嫂動(dòng)祭具，祥林嫂兩次反應(yīng)大不相同，為什么？②比較一下，“祥林嫂，你放著罷！”和“你放著罷，祥林嫂！”表達(dá)效果有什么不同？

答：①祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪過(guò)”；而第二次她已經(jīng)捐了門(mén)檻，認(rèn)為自己已經(jīng)“贖罪”了，可以被“寬恕”了，可是四嬸的斷喝讓她明白自己永遠(yuǎn)不能被這個(gè)冷漠的社會(huì)“接受”，她的精神崩潰了。②“祥林嫂，你放著罷！”和“你放著罷，祥林嫂！”兩句話的語(yǔ)氣很不一樣，后者命令的意味更強(qiáng)烈，態(tài)度也更嚴(yán)厲。

三、海燕課后題？

作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕?又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”?

這里的“黑色”不是貶義詞，是寫(xiě)海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷鳎吹较Ｍ?/p>

這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

四、草原課后題答案？

　　那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。

　　（哪句是直接寫(xiě)草原景色的？哪句寫(xiě)了作者的感受？在寫(xiě)景中融入感受有什么好處？）

　　答：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這句話直接寫(xiě)草原的景色。

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。”這句話寫(xiě)了作者的感受。

　　這樣寫(xiě)就達(dá)到了情景交融的目的。其好處就是景中含情，寓情于景，情與景渾然一體，使文章內(nèi)容豐富，感情濃烈。

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，你從課文哪些地方體會(huì)到了“蒙漢情深” ？生活中你也有過(guò)與人惜別的經(jīng)歷吧，和同學(xué)交流。

　　答：從草原上主人熱情隆重的遠(yuǎn)迎客人，主客熱情洋溢的會(huì)見(jiàn)，主人盛情友好的款待，以及主客聯(lián)歡、深情話別的情景中體會(huì)到“蒙漢情深”。

五、琥珀課后題答案？

課后答案：

一、?(?琥?珀)??(推??測(cè))?(美??餐)?(?蒼蠅)(淹??沒(méi))?

?二、心臟、骯臟；模型、模樣；上將、將來(lái)；跌倒、倒映??

三、1．√?2．√?3．√?4．×?5．×? ?

四、1．猴子、松鼠、野豬、狐貍、兔子；??

2．卷心菜、芹菜、菠菜、絲瓜、黃花菜；??

3．菠蘿、鴨梨、哈密瓜、西瓜、楊梅；??

4．黃鶯、喜鵲、麻雀、百靈鳥(niǎo)、燕子??

五、3?4?1?5?2? ?

六、1．埋在沙里的琥珀被那個(gè)漁民的兒子挖了出來(lái)。??

2．海水漸漸漫上來(lái)，這片森林被淹沒(méi)了。??

3．蒼蠅飛舞。4．松樹(shù)滲出松脂。??

七、

1．（1）太平洋南部有個(gè)復(fù)活節(jié)島。??

（2）石雕人巨大沉重，模樣奇特。??

（3）猜測(cè)石雕人的來(lái)歷。??

（4）石雕人仍是一個(gè)謎。? ?

2．我猜測(cè)這些石像可能是外星人來(lái)到這兒做的，他們可就為了?造飛船的基地而做。

這些答案對(duì)于你來(lái)說(shuō)這是參考答案，在參考的同時(shí)希望能夠增強(qiáng)自己的記憶和理解，能夠?qū)W會(huì)融會(huì)貫通。

六、《孔乙己》課后題答案？

1.小說(shuō)中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用意?答：四次.實(shí)際上是四次戲弄,嘲笑孔乙己.孔乙己尷尬,狼狽,窮于招架的樣子讓人很開(kāi)心,可見(jiàn)眾人的冷酷,麻木,對(duì)弱者的踐踏.在封建等級(jí)制度下,民眾的活力,熱情和同情心都被扼殺了,變得麻木不仁,自私冷酷.以笑襯悲,突出了濃濃的悲劇性.揭示了封建社會(huì)人與人之間的冷漠.突出了孔乙己地位的低下.孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇,而是社會(huì)悲劇,這樣作品的反封建意義就加深了.2.細(xì)讀課文,探究下面問(wèn)題.（1）小說(shuō)對(duì)孔乙己的描寫(xiě),哪些地方是正面描寫(xiě)?哪些是側(cè)面描寫(xiě)?由這些描寫(xiě)可以看出孔乙己是一個(gè)怎樣的人?答：外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言是正面描寫(xiě)；聽(tīng)別人敘述為側(cè)面描寫(xiě).孔乙己：既貧困潦倒,又想保持讀書(shū)人的架子,既善良又無(wú)能,既可憐又可氣,是一個(gè)時(shí)代的落伍者,和封建制度的犧牲品,也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品.（2）作者為什么要通過(guò)一個(gè)小伙計(jì)“我”的眼光來(lái)講述孔乙己的故事?體會(huì)一下這種寫(xiě)作角度與直接用第三人稱(chēng)描寫(xiě)的不同效果.答：作者用一個(gè)不諳世事的酒店小伙計(jì)的口吻不動(dòng)聲色地講述著孔乙己的悲慘遭遇,讓人體會(huì)到連一個(gè)小孩子都這樣冷酷,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)世態(tài)的炎涼,比第三人稱(chēng)更加真實(shí),親切.3.聯(lián)系上下文,揣摩下列句子,探究括號(hào)中的問(wèn)題（也可以另圈點(diǎn)幾個(gè)精彩的句子進(jìn)行分析,體味）（1）（孔乙己）便排出九文大錢(qián).他從破衣袋里摸出四文大錢(qián).（一處用“排”,一處用“摸”,一位有什么不同?）答：“排”表現(xiàn)出他擺闊氣,而“摸”是孔乙己窮困潦倒的表現(xiàn).這些變化寫(xiě)出了孔乙己每況愈下,身殘氣微,已到了死亡的邊緣,科舉制度不僅毒害了她的精神,還摧殘了他的肉體.（2）他們便接著說(shuō)道,“你怎么.一些不懂了.("撈”字顯示了問(wèn)話人怎樣的口吻?“籠”字又揭示了孔乙己怎樣的心態(tài)?）答：“撈”顯示了問(wèn)話人的嘲弄.“籠”擊中了他內(nèi)心的深重要害,痛苦之至.（3）孔乙己是這樣的.別人也便這么過(guò).（怎樣理解這句話的含義?它在文中起什么作用?)答：承上啟下,預(yù)示著孔乙己的悲慘結(jié)局.

七、貓課后題答案？

一、

1．開(kāi)始時(shí)，“我”不喜歡第三只貓是因?yàn)樗鼜膩?lái)歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。

(1)來(lái)歷：第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來(lái)的，而第一只貓是從隔壁要來(lái)的，第二只貓是從舅舅家要來(lái)的。

(2)外形：第三只貓毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了，第一只貓則白雪球似的可愛(ài)，第二只貓渾身黃色，也很可愛(ài)。

(3)性情：第三只貓不活潑，憂(yōu)郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二只貓更有趣，更加活潑，會(huì)爬樹(shù)、捉蝴蝶和老鼠。

（4）地位：第三只貓對(duì)家人來(lái)說(shuō)是“可有可無(wú)”；稱(chēng)第一只貓是“相伴的小侶”；稱(chēng)第二只貓是“親愛(ài)的同伴”。

2．對(duì)第三只貓的死更難過(guò)，是因?yàn)樗乃溃?zé)任在“我”。我因?yàn)椴幌矚g它，而主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。又因?yàn)檫@種負(fù)罪感不能消失，見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，所以“永不養(yǎng)貓”。

二、第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。本題讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句含蓄的意味，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想像去填補(bǔ)。“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養(yǎng)了。“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命。

八、花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)設(shè)計(jì)

花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)設(shè)計(jì)

作為一名教師，花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)設(shè)計(jì)是我在教學(xué)中經(jīng)常使用的一個(gè)方法。通過(guò)這種設(shè)計(jì)，我可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。在本篇博文中，我將介紹關(guān)于花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)設(shè)計(jì)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和建議。

為什么選擇花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)設(shè)計(jì)？

花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)設(shè)計(jì)有許多優(yōu)點(diǎn)。首先，它可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)仿寫(xiě)他們?cè)谡n堂上學(xué)到的文章，學(xué)生不僅能夠重溫課堂內(nèi)容，而且還可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。其次，花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)不斷地仿寫(xiě)，學(xué)生能夠熟悉各種寫(xiě)作技巧，并提升他們的寫(xiě)作水平。最后，花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)設(shè)計(jì)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)，他們不僅要理解原文的內(nèi)容，還需要思考如何在寫(xiě)作中添加自己的創(chuàng)意和觀點(diǎn)。

如何設(shè)計(jì)花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)？

設(shè)計(jì)花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)需要考慮一些關(guān)鍵因素。首先，選擇適當(dāng)?shù)脑摹Ｔ膽?yīng)該與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)相關(guān)，并且具有一定的難度。其次，明確仿寫(xiě)的要求和目標(biāo)。我通常會(huì)要求學(xué)生仿寫(xiě)原文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和詞匯，并鼓勵(lì)他們?cè)诜聦?xiě)中加入自己的思考和創(chuàng)意。最后，提供足夠的指導(dǎo)和支持。在布置作業(yè)之前，我會(huì)詳細(xì)解釋仿寫(xiě)的要求，并給學(xué)生提供一些范例和寫(xiě)作技巧。在學(xué)生完成作業(yè)后，我會(huì)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們不斷改進(jìn)寫(xiě)作技巧。

花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)的評(píng)估方法

評(píng)估花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)可以通過(guò)多種方式進(jìn)行。首先，可以評(píng)估學(xué)生在仿寫(xiě)中的語(yǔ)法、詞匯和結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性。這可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)分來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次，可以評(píng)估學(xué)生在仿寫(xiě)中的創(chuàng)意和觀點(diǎn)的表達(dá)。這可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的討論或小組討論來(lái)實(shí)現(xiàn)。最后，可以評(píng)估學(xué)生在仿寫(xiě)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。這可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作測(cè)試或口語(yǔ)測(cè)試來(lái)實(shí)現(xiàn)。綜合考慮這些評(píng)估方法，可以全面地評(píng)估學(xué)生在花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

在設(shè)計(jì)花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)時(shí)，有一些注意事項(xiàng)需要牢記。首先，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性，但也不能過(guò)于困難。適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)可以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，但過(guò)于困難可能會(huì)讓學(xué)生失去興趣。其次，作業(yè)要求應(yīng)該清晰明確，避免給學(xué)生產(chǎn)生困惑。我通常會(huì)給學(xué)生提供一篇范文作為參考，并詳細(xì)解釋仿寫(xiě)的要求和目標(biāo)。最后，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)非常重要。學(xué)生需要知道他們?cè)谀男┓矫孀龅煤茫男┓矫嫘枰倪M(jìn)。通過(guò)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生不斷提高他們的寫(xiě)作技巧。

總結(jié)

花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高寫(xiě)作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)時(shí)，教師需要選擇適當(dāng)?shù)脑摹⒚鞔_仿寫(xiě)的要求和目標(biāo)，并提供足夠的指導(dǎo)和支持。評(píng)估花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)可以通過(guò)語(yǔ)法準(zhǔn)確性、創(chuàng)意表達(dá)和知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行。在設(shè)計(jì)花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)時(shí)，教師需要注意作業(yè)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性、作業(yè)要求的清晰性，并及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。通過(guò)合理設(shè)計(jì)和實(shí)施花鐘課后仿寫(xiě)題作業(yè)，我們可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和寫(xiě)作水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

九、海濱小城課后題答案？

作者按由遠(yuǎn)及近的順序，分別描繪了大海、沙灘、庭院、公園和街道幾處地方。行文圍繞課題“海濱小城”，先介紹了大海和沙灘，這兩者都屬于“海濱”的景色，主要從顏色方面入手，突出了景色的美麗；再介紹了“小城”里的庭院、公園、街道的景色，突出了小城的美麗和整潔，展現(xiàn)了海濱小城特有的美麗景色。

這是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的課文，第一題的題目是：一、朗讀課文。說(shuō)一說(shuō)，課文寫(xiě)了海濱小城的哪些景象？這些景象是什么樣的

十、菜園小記課后題答案？

文中對(duì)果園與花園美景的描寫(xiě)以及對(duì)延安軍民開(kāi)荒種菜背景的介紹是否偏離了中心，作者這樣寫(xiě)的意圖是什么?

學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥小結(jié)。

明確：課文關(guān)于菜園面貌的描寫(xiě)、開(kāi)荒種地背景的介紹都表現(xiàn)了延安軍民的精神面貌，并沒(méi)有偏離中心。

本文著力寫(xiě)菜園，旁及果園和花園以及開(kāi)荒種地的大生產(chǎn)背景，粗看似乎有點(diǎn)散，但從整體來(lái)看，所有這些都是圍繞菜園這條主線來(lái)寫(xiě)的。

作者極力渲染環(huán)境是為了渲染心境。繁茂熱鬧、花團(tuán)錦簇的菜園美景既烘托了勞動(dòng)的樂(lè)趣，又表現(xiàn)了艱苦年代里解放區(qū)軍民奮發(fā)向上的精神面貌。

第7段中對(duì)開(kāi)荒種菜的描述，介紹了當(dāng)時(shí)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景，這樣由點(diǎn)到面，延安軍民自力更生、艱苦奮斗的精神面貌可見(jiàn)一斑。

本文題為“小記”，寫(xiě)的也只是一個(gè)小小的菜園及自己動(dòng)手開(kāi)荒種菜的幾件小事與個(gè)人的勞動(dòng)感受，但是作者把它放到當(dāng)時(shí)延安的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中來(lái)寫(xiě)，這就從一個(gè)側(cè)面反映了延安軍民開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的火熱的斗爭(zhēng)生活，表現(xiàn)了延安軍民“自己動(dòng)手，豐衣足食”的艱苦奮斗的精神。這種“大處著眼，小處落筆”的寫(xiě)作方法是極其可貴的。